はじまりそうな、働き方改革の予兆２
なかまくらです。
働き方改革は、社会でどういう風に受け止められているのでしょうか？
ついに私の職場にも働き方改革がやってきたわけです。
私の受け止め方は否定的。
なぜか。
チーターとダチョウの競争を知っていますか？
チーターは時速１２０ｋｍ、ダチョウは時速７０ｋｍ。
チーターは２０秒くらいでバテる一方、
ダチョウは時速６０ｋｍくらいなら１時間くらい走り続けられるそうです。
私は、チーターかダチョウか、と言われれば間違いなくダチョウ型。
全力の出力は小さいけれど、持続的に長時間走れるタイプ。
さて、働き方改革は何を求めているか。
みんな２０秒で仕事しましょう！ 競争ですよ！ というわけ。
よーい、どん。
もちろん、出力が小さい私はかなわない。
ほかの先生方は、先生だなっていう仕事をするんです。
言葉の選び方とか、指導の考え方とか。
つまり、言いたいことは簡単。
働き方改革って、どう思いますか？
私の受け取り方。
テキパキ仕事のできる能力のある人だけが生き残れる世界だなぁって、
そう思いますね。
働き方改革は、社会でどういう風に受け止められているのでしょうか？
ついに私の職場にも働き方改革がやってきたわけです。
私の受け止め方は否定的。
なぜか。
チーターとダチョウの競争を知っていますか？
チーターは時速１２０ｋｍ、ダチョウは時速７０ｋｍ。
チーターは２０秒くらいでバテる一方、
ダチョウは時速６０ｋｍくらいなら１時間くらい走り続けられるそうです。
私は、チーターかダチョウか、と言われれば間違いなくダチョウ型。
全力の出力は小さいけれど、持続的に長時間走れるタイプ。
さて、働き方改革は何を求めているか。
みんな２０秒で仕事しましょう！ 競争ですよ！ というわけ。
よーい、どん。
もちろん、出力が小さい私はかなわない。
ほかの先生方は、先生だなっていう仕事をするんです。
言葉の選び方とか、指導の考え方とか。
つまり、言いたいことは簡単。
働き方改革って、どう思いますか？
私の受け取り方。
テキパキ仕事のできる能力のある人だけが生き残れる世界だなぁって、
そう思いますね。
[1回]
はじまりそうな、働き方改革の予兆
なかまくらです。
いよいよ、私の勤める学校にも、働き方改革がやってこようとしています。
働き方改革、というけれど、強制的に帰れーー！
というものになりそうな雰囲気です。
業務量は減らぬ、時間は減る。
ＡＩに計算してみてほしいものです（笑）。
朝のＨＲ、授業（４ｈ）、帰りのＨＲ、掃除
これで、５時間。あと３時間（笑）。
進路課の業務で電話が４本、夏期講習の案内の手直し。合わせて１時間。
あと３時間。
小テストのチェック（２００枚）で、１時間。１枚役２０秒のペース。
あと２時間。
期末テストの続きを作る（５０点分）で、１時間。
あと１時間。
木曜日の科目選択の説明会の準備（理科主任の仕事）で、１時間。
ここまでっ！！
ここからっ！！
残業で、部活動を１時間指導する。
さて、やってないことが５個くらいあるまま、今日は帰宅しました。
あと４時間くらい必要なんですけどね。。。
いよいよ、私の勤める学校にも、働き方改革がやってこようとしています。
働き方改革、というけれど、強制的に帰れーー！
というものになりそうな雰囲気です。
業務量は減らぬ、時間は減る。
ＡＩに計算してみてほしいものです（笑）。
朝のＨＲ、授業（４ｈ）、帰りのＨＲ、掃除
これで、５時間。あと３時間（笑）。
進路課の業務で電話が４本、夏期講習の案内の手直し。合わせて１時間。
あと３時間。
小テストのチェック（２００枚）で、１時間。１枚役２０秒のペース。
あと２時間。
期末テストの続きを作る（５０点分）で、１時間。
あと１時間。
木曜日の科目選択の説明会の準備（理科主任の仕事）で、１時間。
ここまでっ！！
ここからっ！！
残業で、部活動を１時間指導する。
さて、やってないことが５個くらいあるまま、今日は帰宅しました。
あと４時間くらい必要なんですけどね。。。
[0回]
駿台教育セミナー 行ってきました。
なかまくらです。
今日は２月に入って３回目の休みでした。
この休みを生かして東京へ。
東京の池袋の駿台予備校で、駿台教育セミナーを受講してきました。
ようはお勉強です。
物理のお勉強。
昔夢中になって読んだ「キノの旅」というライトノベルがありまして、
その中の「コロシアム」というお話。その冒頭。
今日は２月に入って３回目の休みでした。
この休みを生かして東京へ。
東京の池袋の駿台予備校で、駿台教育セミナーを受講してきました。
ようはお勉強です。
物理のお勉強。
昔夢中になって読んだ「キノの旅」というライトノベルがありまして、
その中の「コロシアム」というお話。その冒頭。
「だけど…たまには自分の最高の実力を出すべきだ！
そうしないと…知らない間に腕は鈍るモノさ…。」
そんなせりふがあります。
この駿台教育セミナーですが、毎年必ず行くようにしていて、
今年で教員６年目なので、６回目の参加でした。
一昨年からは、笠原先生という講師の方の授業を取るようにしていました。
なにせ、この先生、無茶苦茶賢い。
言い換えると、なんかすごいんだけど、言ってることが難しすぎて理解できない（笑
でも、物理が面白いってことは１２分に伝わってくる。なんか幸福感？
大学生の頃なんて、ぽけーっと感覚的に物理をやっていましたが、
こういう物理によくついていけていたなぁ、若いってすごいなぁって思ったりしますね。
今回のセミナーは、大学初等レベルの力学の講義。
回転系と質点系と非慣性系のお話でした。
５０分で８ページ。６コマだったので、５０ページくらいノートを取りました。
最後のほうとか、手に力はいらなかったです（笑
でも、肌感覚として、自分が教えている生徒も、
１年後や２年後に、こういうくらいの講義とその内容に耐えられるだけの
素地を身に着けてやらなければなぁ、と目標を新たにするとともに、
ああ、勉強不足の井の中の蛙ですなぁ、
と自分の立ち位置を再確認することができるのでした。
いまの学校って、教科の専門性を求める動きが薄まっている気がします。
どちらかというと、教授方法ばかりがフィーチャーされている。
でも、この科目は、この人に聞けば大丈夫、というお方がいないと困るでしょう。
そういう絶対的な存在になりたいなぁ、と思うのでした。
帰りの新幹線はゴルゴ１３を読みながら帰ってきました。
ゴルゴ１３も面白い。物理ももちろん、面白い。
さて。今週は卒業式ですね。
そんなせりふがあります。
この駿台教育セミナーですが、毎年必ず行くようにしていて、
今年で教員６年目なので、６回目の参加でした。
一昨年からは、笠原先生という講師の方の授業を取るようにしていました。
なにせ、この先生、無茶苦茶賢い。
言い換えると、なんかすごいんだけど、言ってることが難しすぎて理解できない（笑
でも、物理が面白いってことは１２分に伝わってくる。なんか幸福感？
大学生の頃なんて、ぽけーっと感覚的に物理をやっていましたが、
こういう物理によくついていけていたなぁ、若いってすごいなぁって思ったりしますね。
今回のセミナーは、大学初等レベルの力学の講義。
回転系と質点系と非慣性系のお話でした。
５０分で８ページ。６コマだったので、５０ページくらいノートを取りました。
最後のほうとか、手に力はいらなかったです（笑
でも、肌感覚として、自分が教えている生徒も、
１年後や２年後に、こういうくらいの講義とその内容に耐えられるだけの
素地を身に着けてやらなければなぁ、と目標を新たにするとともに、
ああ、勉強不足の井の中の蛙ですなぁ、
と自分の立ち位置を再確認することができるのでした。
いまの学校って、教科の専門性を求める動きが薄まっている気がします。
どちらかというと、教授方法ばかりがフィーチャーされている。
でも、この科目は、この人に聞けば大丈夫、というお方がいないと困るでしょう。
そういう絶対的な存在になりたいなぁ、と思うのでした。
帰りの新幹線はゴルゴ１３を読みながら帰ってきました。
ゴルゴ１３も面白い。物理ももちろん、面白い。
さて。今週は卒業式ですね。
[0回]
何を教えようか、どう教えようか
なかまくらです。
音楽性の違い ⇒ 解散！ のごとく、
教育の方向性の違い・・・、みたいなことが起こったりもするわけです。
先生によって教えたいことが違う・・・。
教育の機会は均等に与えられていますし、
同じ基準で作られた教科書を使って、教えているはずなのに、
教える人によって、異なってくるから面白いといっていいのか、何というのか。
物理という科目は、残念ながら進学校でもなければ不人気な科目なんですね。
あまり生徒が選択履修しないわけです。
目の前のありとあらゆる現象が実は、いくつかの簡単な法則で起こっているという、ただただ単純なその面白さを伝えることの難しさを感じます。
それどころか、物理基礎という、入門編（これはみんな履修することになっている）でも、
どうもかなり大変らしい。
さて、彼らに何を残すことができるのだろう、と考えるのです。
知識として、運動とか、エネルギーとか、力とか、
そういうことを教えておくことはもちろんですが、
それを通して何かを教えることが大事かな、と思います。
分からなくても投げ出さずにジッと考えることや、
どうやったら困難を脱出できるのか・・・その方法を模索したり（例えば、人に聞いたり、インターネットで情報を集めたり）
あるいは、なんだ、諦めずにやれば案外できるじゃない、ということに気づかせたり。
物理基礎の授業は、その先に進まない人にとって、技能を学ぶ場なのだと思います。
暗記は多分、これからの時代、これからの時代に比べて価値が下がります。
知らないのは駄目です。覚えていなくても知っていることが大事。
これをどう活用するのか。
物理量同士の関係性（比例や反比例）について、式から考えたり、
困ったときに定義に戻る大切さを学んだり・・・。
いろいろ考えるのですが、結局は、目の前の生徒を見てそれで決めるのですから、
なんでしょうね。
音楽性の違い ⇒ 解散！ のごとく、
教育の方向性の違い・・・、みたいなことが起こったりもするわけです。
先生によって教えたいことが違う・・・。
教育の機会は均等に与えられていますし、
同じ基準で作られた教科書を使って、教えているはずなのに、
教える人によって、異なってくるから面白いといっていいのか、何というのか。
物理という科目は、残念ながら進学校でもなければ不人気な科目なんですね。
あまり生徒が選択履修しないわけです。
目の前のありとあらゆる現象が実は、いくつかの簡単な法則で起こっているという、ただただ単純なその面白さを伝えることの難しさを感じます。
それどころか、物理基礎という、入門編（これはみんな履修することになっている）でも、
どうもかなり大変らしい。
さて、彼らに何を残すことができるのだろう、と考えるのです。
知識として、運動とか、エネルギーとか、力とか、
そういうことを教えておくことはもちろんですが、
それを通して何かを教えることが大事かな、と思います。
分からなくても投げ出さずにジッと考えることや、
どうやったら困難を脱出できるのか・・・その方法を模索したり（例えば、人に聞いたり、インターネットで情報を集めたり）
あるいは、なんだ、諦めずにやれば案外できるじゃない、ということに気づかせたり。
物理基礎の授業は、その先に進まない人にとって、技能を学ぶ場なのだと思います。
暗記は多分、これからの時代、これからの時代に比べて価値が下がります。
知らないのは駄目です。覚えていなくても知っていることが大事。
これをどう活用するのか。
物理量同士の関係性（比例や反比例）について、式から考えたり、
困ったときに定義に戻る大切さを学んだり・・・。
いろいろ考えるのですが、結局は、目の前の生徒を見てそれで決めるのですから、
なんでしょうね。
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