1cm3惑星

なかまくらです。

そういえば、少し前ですが、

静岡県立美術館で開催されていた「テオ・ヤンセン展」に行ってきました。



砂浜で、風を受けて、まるで生き物みたいに動く機巧（からくり）。

それが、テオヤンセンの考えたストランドビースト達です。

オランダの芸術家であるヤンセンは、砂浜の広がる祖国で、

その砂浜に適応し、生きていく生物を空想したのでした。

もともと、大学で工学を学んでいたヤンセンは、画家へと転身し、

ある時を境に、ストランドビーストを作るようになったといいます。

ヤンセンは、いろいろな機能を少しずつ発明していきました。

発明により獲得した機能を、ヤンセンは生物としての進化になぞらえていて、

地球がデボン紀やジュラ紀といったように時代が進み、恐竜が進化していくように、

〇〇期、とその制作したストランドビーストに名前を付けています。

その根幹となるのが、ホーリーナンバーとよばれるリンク機構を持つ脚です。



これを使った生物たちが以下のようなものです。










 



世界観を含めて、芸術なんだな、と思いました。

そして、昔の恐竜好きだった自分を思い出すのでした。

こういう、生物の進化の歴史って浪漫があるんですよね。


何年か前に、県立美術館に、企画展に「美少女の文学史」を見に行った時に、

うーーん、企画はすごい魅力的なのに、展示はいまいちだなぁ、

と思った覚えがあったのですが、今回は満足感のある展示でした。

忙しい中でしたが、なんとか行けてよかったなぁと思いました。

おわり。

なかまくらです。

「ガメラ３邪神＜イリス＞覚醒」観ました。

Youtubeで期間限定配信されていて、見ました。

最近、怪獣というテーマに興味がありまして、特撮とか追いかけまくっている中で、

ちょうど配信されてきたのでした。




ガメラに両親を殺された綾奈は、引き取られた親戚の家の近くの封印の祠で、

怪獣を目覚めさせてしまう。綾奈のガメラへの憎しみを共有した怪獣イリスは、

綾奈と融合し、ガメラを倒すことを目指す。

ガメラとはなにか。なぜ、地球を守ろうとするのか。

古代人に作られたのではないかという仮説があるガメラ。

ガメラはかつて、勾玉を使って、人間と心を通わせていたが、

いま、イリスと人間が意識を通わせ、ガメラを越え、ガメラを殺そうとしている。

古代人の色々な思惑が、ガメラを生み、イリスを生み出したのではないか。

地球という大きな生命のエネルギーの満ち溢れる世界で、

ガメラは人間を切り捨てられず、地球を守るために戦い続ける。


そんなお話でした。

構造が複雑で、それぞれの人間が、それぞれの思いをもって動きますが、

それが完全に一致することはないし、それを説明してもくれない。

想像して読み取るしかないところも多くあります。

ガメラもすごい勢いで逃げ惑う人々を巻き込んで殺してしまいますし、

なんというか、容赦なく残酷な側面も描いていきます。

それがなんというか、ゴジラとの違いという感じで、

でも、

ガメラという怪獣の強すぎない感じとか、不器用な神話の時代の怪獣という

感じがあって、すごく哲学的な考えさせられる特撮映画でした。

最後の京都駅構内での怪獣の決戦は、そんなんよく撮れたな！

というド迫力とリアリティで、大変楽しめました。

おわり。
綾奈

なかまくらです。


最近、仕事でいろいろと授業に関する研修を受ける機会がありまして、

参加してきたのですが、困ったことになっているようです。


現在の学習指導要領が、探究的な学びを各教科でやりましょう！

という目標なので、いろいろと学習内容を日常に関連付けてみたり、

実験を考えてみたりと、この５年くらい、教え方を模索してきたのですが、


どうやら、最新の教育では、

個別最適な学習を自己調整学習で実現しよう！　みたいな感じになっていきそうです。


その内容としては、もう、一斉授業は古い！

先生が前に立って、説明する必要はもう、ほとんどないのだ！

むしろほとんどゼロでもいい！

例えば、「３時間後に小テストをします。テスト範囲は〇〇です。」と言って、

あとは、生徒が教科書を読んだりしながら、先生が用意したプリントだったり、

問題集の問題を思い思いにグループを作ったり、個人で解いて、

分からなかったら、生徒同士で教え合ったり、先生に質問をしたりして解決する。


だから、公式を導出するかどうかなども、各々のレベルに合わせて、

生徒自身が必要だと思えば、導出すればよいし、導出しなくてもよい。


そんな風に進めていく授業の方法が、これから新しい教育としてやってきそうです。

確かに、公式の導出の前に、そもそも、公式が覚えられていないままで受験生に

なっている生徒もいるし、そういう生徒には、実はその公式を導出している時間は

無駄と言えば無駄なのです。ただ、それでいいのかどうかは、やってみないと分かりませんね。


ただ、現場で働いている立場としては、探究学習だというので、それに向けて、

かなり時間をかけて準備して、ようやく少しずつ形がつかみかけてきているところに、

方向を転換されて、またそっちに向かって走り出さないといけないとなると、


いつまでも仕事が減らないですし、なによりも、お金と権力の匂いがして、

労力をかけてやってきていればいるほど、方向転換が面倒になってしまう。


研修で、長年、進学校で活躍されてきた先生の教え方は、私が現在勤めている学校の

先生と授業の進め方や、プリント学習でやっている点、課題の集め方までそっくりで、

進学校の受験指導とはこうやって培われてきたノウハウなんだな、と思うのと同時に、

１０年前くらいに話題になったアクティブラーニングとか、そういう学習方法とは、


全く異なる授業の方法なのです。けれども、それはそれで成立しているし、

なんなら、経験の豊富さで、生徒の点数は高いのです。

私自身も、どこまでもアップデートしていくのが正解かどうかは、

実は分からないのではないかと思ったのでした。


どこかで、これが、私なりの授業なんだ、というものを見つけて、

それを磨いていくことが重要なのではないかと思いました。

そうしないと、経験を積んでも、結局、方針が転換されるたびに、若い先生とも、

スタートラインをそろえさせられて、よーいドンで競争をさせられることになり、

若い時よりも仕事も増えて、どんどんしんどくなっていく気がします。

そんなことを考えさせられる研修会となったのでした。

おわり。