1cm3惑星

なかまくらです。

ついに、「発問」が来てしまいました。「発問」って、なんだか嫌いな言葉だったのですが、ようやく（？）ここに、私なりにたどり着いたのかもしれません。

さて。

今年度ももうすぐ終わろうとしています。

今年度は、物理を教える機会が多くて楽しかったです。

今年度の私の仕事での取り組み（目標）は２つありました。

１つ目は、ジグソー法に少し近いもので、対話をしながら結論を探るというもの。
物理なので、答えは決まっている。けれどもジグソー的に、それぞれが問題を解いてきて、
その要素を組み合わせて結論を得ようというパズルのようなものです。
１年かけて、２つだけテーマを見つけることしかできず、まだまだ発展途上という感じでした。


２つ目は、問題演習をする中で、「分かる」を育てる授業ができないか、という取り組みでした。
私は、その内容が理解できるというのは、「分かる」と「解ける」の両方が満たされている状態だと思っています。そのため、「分かっている」だけだと問題が解けないし、「解ける」だけだと実は分かっていないけどなんか問題は解ける・・・という状態になってしまいます。
ならば、問題を解く中で、「分かっている」かどうかを問う問題を作れれば良いじゃない。
そんなわけで、それって発問というやつでは・・・？　ということになったのです。
授業自体は非常にゆっくりと進行しまして、１時間に１～２問しか解けませんでしたが、
継続は力なり。１年間で５０問ほど、取り組めました。

発問・・・というよりも、ただのツッコミかもしれません。

例えば、２物体の単振動の問題です。単振動って、高校生が躓くポイントNo1だと思います。

だけど、問題はわりと解けるようになります。しかし、いつまでもふわふわしている。


だから、例えば、

「物体Bと物体Aの間の垂直抗力は単振動の間に変化し続けているけれど、物体Bは本当に単振動しているのか？」

といったことを聞いてみると、あれっ？　となったりするものです。

また、もっと単純に、

「２物体A,Bの間の垂直抗力が負になるとAはBから離れると言うけれど、それは何故？」

と聞くだけでも、理由が分からなかったりするのです。

数学的には確かに離れるから・・・というところから抜け出せない。

Bはつり合いの位置を越えると、今度はバネの弾性力によって減衰する力を受けるのです。


そんなわけで、１年間取り組んだところ、

「学ぶ中で、１問１問の解き方、取り組み方が変わった。問題を深く考えるようになり、他の授業でも、それが生かされるようになった」

と生徒から嬉しいコメントをいただきました。


アクティブラーニングにはまだまだいろいろあるな、と新しい可能性を感じたのでした。

過去の研究記事はこちらです。

なかまくらです。

最近はキャンプブームらしいですね。

ロケットストーブなるものの存在を知りまして、災害時の対応として買ってみました。

「てんぐの小太鼓」というストーブで、火が煙突を吹き上がって、上にヤカンなどを

乗せれば、お湯が沸くという代物です。名前の通り、上手に燃やせばポコポコと

音が鳴ります。

なかまくらです。

「DUNE/デューン 砂の惑星」観ました。

映画館でやっているのを知り、気になっていましたが、コロナの流行に恐れをなして、

あえなく断念。配信を待っていました。




あらすじ

ポール・アトレイデスは、アトレイデス家の嫡男であった。

母は、不思議な力で世界を影からコントロールしようとするベネ・ゲセリットの一族であった。

母の訓練を受けて育ったポールにも未熟ながら、不思議な力があった。

あるとき、アトレイデス家は、砂の惑星アラキスの統治を皇帝から任じられる。

惑星アラキスには、貴重な資源があり、その資源採掘の権利を没収された

ハルコンネン家が恨みを抱く。

また、惑星アラキスには、砂漠の民フレメンとの抗争といった問題もあった。

アトレイデス家の当主、レト男爵は、これらの問題に果敢に取り組むが、

ハルコンネン家と皇帝の罠にかかり、あえなく命を落としてしまう。

逃げ延びたポールと母ジェシカは、フレメンの集落へと逃げ延びる。

そこでポールの不思議な力（未来を観る力）が、発揮され、

フレメンとともに、帝国との大きな戦いが始まるヴィジョンを観る。

そこで、パート１は終わりです。


まず、直ぐに思ったのは、これ、アラビアンなスターウォーズだな！？

ということです。不思議な力、それを操る組織、帝国・・・。

ところが、どうやら、原作の小説は、１９６０年代の作品だと言うことで、

なにがどうしたら、その時代にこんなものが描けるのだろう！？

と思わずには居られなかったです。それと同時に、作品の重厚さです。

途中の反乱のところはあっさりしすぎていてちょっと物足りない感じでしたが、

とにかく描かなければならないことがたくさんあり、その中でどのように、

ストーリーとして成立させるかを苦心して、脚本が作られていることを感じました。


何度も映像化が試みられてきたようですが、これを映像化するのは困難だったようです。

今回、映画化したのは、「ブレードランナー2049」や「メッセージ」の

ドゥニ・ビルヌーブ監督です。どちらも、面白い映画でしたね。

カメラワークや映像体験としても、独特の世界を感じました。

本作の評価は、まだパート１ということで難しいですが、

ここからどんな決戦が始まるのか、楽しみな気持ちがある一方で、

たかだか、砂の惑星の一種族で、どうやって宇宙を支配する帝国と戦うのだろう？

というスケールが大きいのに小さい場所での局所的な勝利をもって、

戦争の勝利となってしまいそうな、世界系になりそうな不安を抱えつつ、

パート２を待ちたいと思います（２０２３年１０月公開予定のようです）。

なかまくらです。

「２０６７」観ました。



あらすじ

大洪水や火災といった災害が頻発し、ついに植物は地球から絶滅してしまう。

酸素濃度が下がり、屋外では人口酸素が必要になっていた。

主人公イーサンは、幼い頃に父を失って、電気工事の仕事で生計を立てていた。

しかし、人口酸素には原因不明の欠点があり、適合できない人間がいることが分かってきていた。

そして、イーサンの恋人もまた病に冒されてしまう。

そんなあるとき、イーサンは人工酸素を作っている企業クロニコーブ社に呼ばれる。

なんと居なくなった父は、タイムマシンを完成させていたのだ。

そして、未来からのメッセージにイーサンを送るように、と書かれていた。


未来へたどり着いたイーサンは、植物の生い茂り、人間の居ない世界にたどり着く。

そして、自分の白骨死体に出会う。

自分はここで死んでしまうのだ・・・。

イーサンはその真相を掴もうとし、恋人の最後を知ってしまう。

恋人は助からなかったのだ。

未来と過去がタイムマシンでつながったとき、クロニコーブ社は、植物のない希望のない原題を捨て、未来に選ばれた人だけを送ることを計画していた。

イーサンはその計画に反対したことで父が殺されたことを知る。

そして、イーサンは植物を過去に送り、自分は未来に残ってタイムマシンを破壊することを選ぶのだった。


というお話でした。

ハッピーエンドではなかったなあと思います。

恋人とは離ればなれになってしまいました。

イーサンは恋人を救うために未来へ行ったのになぁ、と。ううむ。


タイムトラベルものって、矛盾みたいなのを気にし始めると駄目ですね笑

あと、植物が絶滅したのに、なぜ未来では復活しているのかとか、

いろいろは説明されないのです。設定は面白かったんですけどね。


B級映画を観よう！　と思ってみるという遊びでした。

めんどくさっ！！


ツーブロックにまつわる校則についてです。

ブラック校則などと言われていますが、

教育現場にいる私の思うことを述べていく、これは愚痴です（酔ってます


まず、私なりの結論を言うと、歯止めがきかないのが問題である。

ということに尽きます。

「ツーブロック」で、画像検索をしてみると・・・

例えば、これはどうですか？


別にあまり、違和感もないです。爽やかですね！


では、この2つは？
 　
ここで、賛否が分かれてくるのではないかと思います。

就職先の企業によっては、「えっ・・・？」と思うと思います。
接客業だったら、TPOに反するところが出てくると思います。

例えば、市役所や銀行の窓口がこの髪型だったら、いかついなぁ・・・
と思いますし、博物館や美術館の受付や、旅館の受付がこんな感じの髪型は嫌ですね。


さて、次です。これが高校が校則を死守しようとする理由だと私は思っています。
 

こういう、いわゆるソフトモヒカン、という髪型です。

これだって、れっきとしたツーブロック（段差がある髪型）に含まれます。


世間からの「いやいや、これが駄目なのは分かってるよ？」という声が

届くと思います。（届いてほしい）

でも、じゃあ、違いは何でしょうね？

ぱっと見？

それとも例えば「耳から6ｃｍ以上刈り上げていた場合は駄目」とか・・・？

いやいや、それじゃあまったくもって、ブラック校則って揶揄されるやつじゃないですか。

定規で測るんですか笑　いやですよ。


そうすると、ツーブロックは、結局ここに行き着くことが考えられますが、

基準がないならば、これだって、高校生の髪型として全然OKになるのです。


だから、歯止めがきかない、ということになるのです。


さて。もう一つの意見があると思います。


ちゃんとしないといけないときにはちゃんとするから、普段はなんでもいいじゃないか。


それは、大人の理屈だと思います。

ルールは守らなければいけないものだということを学ぶ場でもあります。

そもそも、ちゃんとしないといけないときってどうやって学ぶんですか？

学校内の式典（始業式や終業式、卒業式など）で、ちゃんとする場面を設定していて、

そういう場面はスルーして、じゃあ、いつ学ぶんですか？　という話。

学んで（練習して）こなかったのに、本番でできないのは当たり前です。

ツーブロックがOK！　という校則なら、別に、ツーブロックはOKでもいいんだ、

というのが私の考えです。ルールを守るというのは、当たり前であるべきです。

「納得のいかないルールは守りません！」という部下が会社にいたらどうでしょうか？

そうならないように、学校では練習をしているのだと思っています。


もうひとつ、起こりそうなシナリオは、黙殺です。

就職試験において、来た生徒の格好を観て、就職試験に落ちると言うことです。

「髪型が問題だから、不合格です」とは会社も言わないと思います。

でも、明らかにそう、という場合もあるでしょう。

けれども、保護者の皆さん。

「うちの子は、なんで受からないんですか？」は禁句で良いですか？

「受からないんですけど、進路をなんとかしてください！　仕事でしょう！？」

も禁句にさせてください。育てる機会を奪っているのは、皆さんなのです。


「これだから、学校の先生は世間知らずなんだ。
　世間ではツーブロック禁止はブラック校則なんて呼ばれているんだぜ？」


なんて、子どもたちは都合の良いように、言ってきます。

世間は味方だと思っているのです。

けれども、どうでしょうか？

さっきの髪型の高校生が、いざ入社試験を受けてきて、

あるいは、「納得のいかないルールは守りません！　ルールが悪いんだ！」という

新入社員をどう思いますか？


その、防波堤になっているルールが校則であり、

ツーブロック問題も、そのルールのひとつであると私は思っていますが、

困ったことになってきていますね。