なかまくらです。
風邪ひきました・・・。
とりあえず、午前中は授業がなかったので、有給で休みましたが、
午後をどうするか。
体温は微熱。仕事は山積。締切は週明け。
でも、週末までに風邪を治さないと、週末は、仕事で出張・・・。
ん～～～・・・。
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なかまくらです。
５本指ソックスにしてみました。
・・・なんだか、落ち着きますね。これはいい。
指と指の間に、布があるわけです。
これを、なんかしきりに親指と人差し指が擦り合うという
妙なくせがつきそうです。
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なかまくらです。
これが、私の魂だ！
というものを持っている人がいる一方で、持っていない人もいるんですよね。
何かに夢中になるって、たぶん、魂を作る作業なんだ。
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なかまくらです。
月曜日は、研究授業です。
研究授業とは、授業をいろんな先生に観に来てもらって、
授業をどのようにやると、さらに良くなるのか、問題点を
洗い出してもらうためにやる授業のことです。
すなわち、フルボッコされる授業のことなのです。
しかし、まあ、フルボッコはいやだ・・・
だから、準備をなるべくするわけです。
「どうのつるぎ」と「なべのふた」の装備じゃあ、おっかなくて、いかん。
そんなわけで準備、準備の一週間でした（まだやってるけど・・・。
まずは、題材はコンデンサーの直列つなぎと並列つなぎです。
公式があるわけですが、これをどう調理するか。
１）公式を提示して問題演習をやり、さらなる発展問題を考えさせるのが良いのか。
２）公式がどのような理屈から導き出されるのか、証明していくのが良いのか。
３）実験を通して、実際に性質がどうなっているのか、調べて納得させるのが良いのか。
こういったことを、毎時間の授業で悩むわけです。
すべては、それを通して、子ども達を賢くするためなのです。
どのような力をつけたいのか、この内容がこの前後の学習内容にどのように繋がるのか。
しかしまあ、普段、何を考えるかといえば、
（授業までの残り時間）－｛（残っている他の仕事）＋（確保すべき睡眠時間）｝
これを算出して、出来うる最良の（最も準備に時間のかかる）選択肢を選ぶわけです。
＊
今回は研究授業ですから、時間はある意味いろいろ度外視してかけるべきなわけです。
じゃあ、実験すればいいじゃないっていうのは、そうではない。
実験すればいいってもんじゃあない。
実験をしても、問題が解けるようになるかといえばそうじゃない。
実験を通して、何を学べるかということが大事なんです。
子ども達が、それを意識することはないから、「楽しい実験やりたい」
と言うのは分かる。けれども、実験の裏には理論的裏付けがある。
高校生の内容ともなれば、理論的裏付けを理解してから、実験するべきだと思うのです。
そんなわけで、今回は実験にはしませんでした。（前回は実験でしたが…）
選んだのは、
２）公式がどのような理屈から導き出されるのか、証明していく。
コンデンサーのモデルを使って、回路を流れる電子がどのように移動するのか考える
ような内容にしました。
それから、授業の流れを紙に書いてパワーポイントのスライドを作って、
電子のモデルを工作して、予想を記入するプリントを作って・・・
ここまでで、だいたい１０時間。
あと、もうちょっと。
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なかまくらです。
理科の備品がまだ買える、ということで、理科のカタログをめくってみる。
すると、まあ、出るわ出るわ！
なんといいますか、カタログって、本当に面白い。
イメージとしては、文具とかのそれを思い浮かべていたのですが、
そうではない。商品が掲載されているだけじゃあなくて、その使い方まで、
写真だったり、説明だったりが書かれていて、
なんか、これを買ってやってみたくなる！
そんな載せ方。まあ、作ってみるかもしれないけれど（笑
とにかく、気が付いたら、２時間（笑
こんなことをしていても、仕事としては、ちゃんと研究、ということなんです。
ああ、いいなぁ、やっぱり、理科が好きだなぁと思いましたね。
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