1cm3惑星

なかまくらです。

５本指ソックスにしてみました。

・・・なんだか、落ち着きますね。これはいい。

指と指の間に、布があるわけです。

これを、なんかしきりに親指と人差し指が擦り合うという

妙なくせがつきそうです。

なかまくらです。

これが、私の魂だ！

というものを持っている人がいる一方で、持っていない人もいるんですよね。

何かに夢中になるって、たぶん、魂を作る作業なんだ。

なかまくらです。

月曜日は、研究授業です。

研究授業とは、授業をいろんな先生に観に来てもらって、

授業をどのようにやると、さらに良くなるのか、問題点を

洗い出してもらうためにやる授業のことです。

すなわち、フルボッコされる授業のことなのです。

しかし、まあ、フルボッコはいやだ・・・

だから、準備をなるべくするわけです。

「どうのつるぎ」と「なべのふた」の装備じゃあ、おっかなくて、いかん。

そんなわけで準備、準備の一週間でした（まだやってるけど・・・。

まずは、題材はコンデンサーの直列つなぎと並列つなぎです。

公式があるわけですが、これをどう調理するか。

１）公式を提示して問題演習をやり、さらなる発展問題を考えさせるのが良いのか。

２）公式がどのような理屈から導き出されるのか、証明していくのが良いのか。

３）実験を通して、実際に性質がどうなっているのか、調べて納得させるのが良いのか。

こういったことを、毎時間の授業で悩むわけです。

すべては、それを通して、子ども達を賢くするためなのです。
どのような力をつけたいのか、この内容がこの前後の学習内容にどのように繋がるのか。

しかしまあ、普段、何を考えるかといえば、

（授業までの残り時間）－｛（残っている他の仕事）＋（確保すべき睡眠時間）｝

これを算出して、出来うる最良の（最も準備に時間のかかる）選択肢を選ぶわけです。

＊

今回は研究授業ですから、時間はある意味いろいろ度外視してかけるべきなわけです。

じゃあ、実験すればいいじゃないっていうのは、そうではない。

実験すればいいってもんじゃあない。

実験をしても、問題が解けるようになるかといえばそうじゃない。

実験を通して、何を学べるかということが大事なんです。

子ども達が、それを意識することはないから、「楽しい実験やりたい」

と言うのは分かる。けれども、実験の裏には理論的裏付けがある。

高校生の内容ともなれば、理論的裏付けを理解してから、実験するべきだと思うのです。


そんなわけで、今回は実験にはしませんでした。（前回は実験でしたが…）

選んだのは、

２）公式がどのような理屈から導き出されるのか、証明していく。

コンデンサーのモデルを使って、回路を流れる電子がどのように移動するのか考える

ような内容にしました。

それから、授業の流れを紙に書いてパワーポイントのスライドを作って、

電子のモデルを工作して、予想を記入するプリントを作って・・・

ここまでで、だいたい１０時間。

あと、もうちょっと。

なかまくらです。

理科の備品がまだ買える、ということで、理科のカタログをめくってみる。

すると、まあ、出るわ出るわ！

なんといいますか、カタログって、本当に面白い。

イメージとしては、文具とかのそれを思い浮かべていたのですが、

そうではない。商品が掲載されているだけじゃあなくて、その使い方まで、

写真だったり、説明だったりが書かれていて、

なんか、これを買ってやってみたくなる！

そんな載せ方。まあ、作ってみるかもしれないけれど（笑

とにかく、気が付いたら、２時間（笑

こんなことをしていても、仕事としては、ちゃんと研究、ということなんです。

ああ、いいなぁ、やっぱり、理科が好きだなぁと思いましたね。

なかまくらです。

たまには、童話ぽいのを書いてみました。

どうぞ。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊